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时常有家长朋友留言提问，说到也想教孩子背诵一些古诗，但不知道选择哪些古诗来背诵比较好，希望我推荐一些这方面的古诗选本。
现在市面上的专门为小学生编辑的古诗选本很多，良莠不齐。我所见也有限，即使推荐了一两本我觉得比较好的本子，也还难免挂一漏万，有遗珠之憾。
与其授人以鱼，不如授人以渔。干脆我来谈谈哪种类型的古诗适合小学生诵读。明白了选择的标准，就可以自主去选择了。
不妨从两首选在小学课本中的古诗说起。
古朗月行
【唐】李白
小时不识月，
呼作白玉盘。
又疑瑶台镜。
飞在青云端。
草
【唐】白居易
离离原上草，
一岁一枯荣。
野火烧不尽，
春风吹又生。
这是我们特别熟悉的两首诗。但实际上这两首诗都属于节选。原诗是下面这样的。
古朗月行
【唐】李白
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
仙人垂两足，桂树何团团。
白兔捣药成，问言与谁餐。
蟾蜍蚀圆影，大明夜已残。
羿昔落九乌，天人清且安。
阴精此沦惑，去去不足观。
忧来其如何，凄怆摧心肝。
赋得古原草送别
【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
将原诗和课本节选相比较，变化还挺大。节选后，文字量大幅减少了，保留下来的是生动形象，充满童真童趣容易理解的部分，而把那些对小学生而言语言较为艰涩，理解起来有一定难度的内容去掉了。
虽然这种节选甚至在一定程度上连诗歌原本的主旨都改变了，但从适合学生接受这个角度来说，这种节选却是合理的。
除了这种节选的情况，还有另外一种情况是同名的组诗，在选择哪一首，不选择哪一首上，所坚持的标准与节选的标准也基本相同。
比如：贺知章的《回乡偶书》一共有两首，选入小学教材的就是第一首。
回乡偶书（其一）
【唐】贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
回乡偶书（其二）
【唐】贺知章
离别家乡岁月多，
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，
春风不改旧时波。
第一首具有极强的画面感，便于在诵读的过程中产生联想和想象，学生也较容易理解。
而第二首虽然成人读起来可能更能打动心灵，能够结合自己的阅读和人生经历，体验到“惟有门前镜湖水，春风不改旧时波”所表现出来的人与自然相比那种渺小之感，能够体会到人生的悲剧与无常。但这些复杂的情感，对于小学生而言，理解起来无疑太难了。
类似的还有杜甫的《江畔独步寻花》组诗，一共有七首七言绝句组成。但最经常选入小学课本的是第五和第六首，尤以第六首最为常见。
江畔独步寻花（其五）
【唐】杜甫
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红？
江畔独步寻花（其六）
【唐】杜甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
其他的几首因为从文字理解上，从情感表达上，都距离小学生较远，很少会选入。例如：
江畔独步寻花（其二）
【唐】杜甫
稠花乱蕊畏江滨，
行步欹危实怕春。
诗酒尚堪驱使在，
未须料理白头人。
江畔独步寻花（其四）
【唐】杜甫
东望少城花满烟，
百花高楼更可怜。
谁能载酒开金盏，
唤取佳人舞绣筵。
揣摩以上诗歌节选以及组诗选取的标准，再参看《全日制义务教育语文课程标准》（2011版）附录中推荐的要求在小学阶段背诵的70首古诗（用前面提到的文件名称为关键词搜索就可以找到这些古诗），可以看得到，适合于小学生诵读的古诗具备如下几个特点：
1.从语言上来说难度不大，孩子比较容易理解。
2.从内容上来说充满童真童趣，和孩子的生活比较贴近。
3.诗歌画面感强，容易引发孩子的联想和想象。
对于小学中低年级而言，家长在在选择让孩子背诵哪些古诗的时候，可以参照以上几条标准。
至于小学高年级甚至是初中，如果之前有足够的积淀，有对诗歌的浓厚兴趣，那么家长可以直接带孩子去书店或者图书馆让他根据自己的判断来选择就可以了。
好诗或者说经典的诗共有的一个特点是“亲和力”特别强，哪怕你只是第一次读到它都可能会爱上它。
虽然背诵诗歌多多益善，但也应该万丈高楼平地起。不能走还走不稳呢，就想跑，不能妄想着一口吃个胖子。
除非孩子自己具备特别的能力或者特别喜欢，没有必要让他挑战那些篇幅很长，理解起来有相当难度的古诗。那些古诗留待他能力增长到一定阶段之后再读再背一点也不迟。
不要小看了那些看似很简单很容易的经典古诗，其实细细品味，深入挖掘，其中有很多宝藏我们还未曾发现。趁着记忆的黄金年龄，把这些诗歌储备在头脑中，将来需要时拿出来“反刍”一下，会收获多多。
如果是购买诗歌读本，还有诸如版本选择是否合适，注释是否精当，点评是否到位等相对而言更为复杂细碎的问题，这需要一些更为专业的知识储备才能判断。
当然，暂时缺乏这些知识储备也不要紧，可以先从出版社入手来选择，比如，人民文学出版社，中华书局，上海古籍出版社，商务印书馆，人民教育出版社等，这些大社的书相对而言质量更有保障一
